进入六年级以来,部分同学的单词拼写成了一大难题。单词量加大,单词长度变长,难度加深,使得课上的学习,加上课后的背诵默写也无法令其记忆到位。单词背诵能力的欠缺不仅加重了学生们的学习负担,也打击了后进生的学习信心与积极性。这不禁令人反思,单词记忆的难度真的如此之大?大到以至于成为学生们学习英语过程中一只巨大的拦路虎?其实不然。

    想要单词背得好,首先我们要知道,英语不同于汉语。汉语属于表意文字,但看其形是无法知道其音的,所以必须借助于拼音来标注它的发音。英语则属于表音文字,但看其形就能够知道其音。这也是很多以英语为母语的人根本不懂音标也能直接拼写与拼读单词的原因。许多以英语为母语的国家对儿童语言的启蒙教育采用的正是语音拼读法,省去了中间学习音标的环节。当然语言坏境与天生的语言天分也成就了他们对于拼读的能力。但这一事实至少让我们了解到了一点,听读与拼写有着密切的关系,会读就会写起码一半。

     对于我们的学生,英语的语感以及能力还未能达到看到单词就能七七八八读的能力。培养他们这一音感的唯一途径莫过于英语音标的学习了。一个英语单词里的每个字母,字母组合都在单词里发挥着自己的作用,发特定的音。了解了这些英语发音规则,学生便可轻松读单词记单词,甚至根据读音来试着拼写单词。

    以最近学习课文中的一句话为例。“People usually visit their relatives and friends, and eat lots of delicious food. 句子比较长,其中有一些较长较难的单词。在教学过程中,我就发现学生很难掌握,很难流利读出句子。背诵课文的时候,果然不少学生卡在了这一句,断句、读不准等问题均有出现。问题主要在“visit”、“relatives”、“delicious”这几个单词的读音上。先看“visit”,拜访、参观访问的意思。这词属于典型的一个字母发一个音的单词,可作为音标记忆法的典型案例。“v”/v/, 两个“i”均发/i/, “s”/z/, 末尾“t”/t/。将此单词分为/vi//zit/两个音节来进行记忆,分别拼出“vi”与“sit”两个字母组合。基本上学生会读就能够拼。相较“visit”,“relative”要相对难一点,可将其分为三个字母组合。“re”/ri/, “la” /l/,“tive”/tiv/。除却末尾的“e”不发音以外也基本是一个字母读一个音。掌握这一规律,学生们在背诵单词过程中,至少不会出现漏词多词现象,因为一个音由一个字母或字母组合发出,就像一个萝卜一个坑。最为困难的应该是“delicious”这个词。难在这个词后几个字母的发音。但至少可以通过上述方法来降低背诵难度。前四个字母“deli”发/dili/一个萝卜一个坑,四个字母均为常规发音,并不难记忆。余下学生们只需强行记忆或采用其他一些字形记忆法,便可背诵出这一单词。

    小学英语单词学习所能达到的最高境界便是“开口能说,见词能读,动笔会写”。我觉得要想达到这一境界,“直拼式”英语教学法是一种比较智慧,效果较好的读音与词汇的教学方法。这一单词背诵法若能够在音标完全掌握的情况下,在平时的教学中得以实施,将有效地降低学生的学习负担,提高学习的效率。